所以，我决定还是以领导事
的名义去对他讲。从刚才我和他通电话的况来看，我的这种方式看来似乎更有效。
我们身边的很多
就是这样，最怕的以及最想去讨好的就是自己的领导。这或许与我们的教育有关系。
我们大多数的孩子不怕自己的父母，但是他们对自己老师的话却奉若圣旨。还有就是，我们的孩子从小在学校里面接受的就是一种
化教育。
说中国有
，我相信很多都不得不承认这一点。都说要解放让民翻身做主，于是我们有了新中国，于是中国自以为我们没做隶了，我们是主了，于是就没有了。可是事实永远都比想的要残酷，不是你想要就要，不想要就不要，思想和皇权思想是相生相伴的，没有才何来主？皇权思想是传统文化的一部分，不可否认的是，思想也是传统文化的一部分。而传统文化是一种民族思维，文化渗透到的潜意识认知中，这样的认知影响了我们对事物的判断。所以，已经作为传统文化的包含目录，成为中国的文化属。
并不是生来就是隶，生来并不为，更多的是自然属。自然中只有食物链，没有统治与被统治。可以这么说，生而平等自由。是传统文化的子目录，要让一个有，只能是有教他，在他还没有辨别能力的时候就教他接受，这样一个才能让作为潜意识的标准植
大脑。
所以，现在毫无疑问的是，中国教育就充当这么一个功能，把植国民
脑，就此也可以毫不保留的给中国的教育定为教育。
首先，听话是化的开始。听话，是我们每个都听过的，可以说我们每个都是听着这两个字长大的。在中国有一个“潜规则”——听话的孩子就是好孩子。
父母是孩子的第一个老师，是父母带着孩子走进这个纷繁的世界。一个孩子肯定有不听话的时候，作为父母就会生气就会惩罚孩子，于是在孩子懵懂的时候他就知道一点，听话爸爸妈妈就会奖励，不听话爸爸妈妈就会惩罚。孩子都希望被宠
，于是，我们从小就进了这么一个循环，越听话越受宠，至少是阳奉
违的听话，取悦上级是我们从幼时就开始做的事。
因此，中国的教育失败，不是失败在高考，而是从幼儿教育就开始失败。
西方的教育却不一样。不管孩子多大都会给他们强调求生意识，不论是什么况或是谁的话，即使他说得再正确，与你的生命安全有违背的况，生命安全永远第一。这样的教育是在父母和老师，即全社会都是统一的。
而中国呢？从来不给孩子强调求生，孩子也根本就不懂什么是自保。他们的意识中只有一个意识，那就是听话。老师的话父母的话，不听话就不是好孩子。好孩子才可以有小红花。于是就有了一个血淋淋的案例：
某地震灾区，一个学前班的五岁小
孩，中午因为不听话被罚站在后门。后来发生了地震，老师在慌
之中忘记了她，或许是老师觉得她离门
最近就没有管她。结果全班六十个孩子，五十九个都活了下来却只有她死了。因为她被罚站，因为她不知道自己该不该跑。
是她傻还是中国教育的错误？或许每个看到这样的事都不得不思考一下该如何看待中国的听话。
西方的幼儿教育是带领孩子去认知世界，求得真相。他们让孩子在
坪中感受绿色，在阳光下感受温暖，在自然中体会生命。他们是把孩子身临其境之后，再教给孩子东西，孩子总是以喜欢“斗嘴”似的问稀古怪的问题，西方父母就会很开心，说明孩子懂得了思考。若孩子不问问题，他们还会有意识的去引导他们思考。而中国则是先在室内的一堆图书中教给孩子东西，当孩子身历其境时能说出所有东西的名称，这样中国父母就会很开心，觉得孩子的学习能力真强。
可是这真的就是学习能力吗？一个连基本的思考能力都不会的孩子，能说他有学习能力吗？
中国的父母从来都没有真正的有意识的去引导思考，而只是教孩子去认知，如果孩子提问他们反而会错愕，因为孩子提问永远在他们意料之外。他们习惯了不思考，于是也习惯了孩子不思考。他们没有去引导孩子探索，永远都是引导孩子去接受。
中国的幼儿园教画画，是老师先在黑板上画或是摆一个物品在讲台上，让孩子们照着画，谁画得像谁就是最好的。而欧美的幼稚园则是老师给一个命题，让他们根据命题画出心中的东西，然后给同学和老师讲他画的是什么，即使大看着再莫名其妙的画，但是孩子仍然能从他的思维中清晰地描述，听了讲解你就能一眼看明白画的内容。
这样完全不同的两种教育方式，是因为老师的思维不同。中国老师认为，我当然要先教他们画画的技能了，等把东西画得像了，他才能把心中的东西画出来啊。而西方老师则认为，一个的天就隐藏在他最初不经雕琢的时候，像与不像都是最接近他心中的东西，一个孩子的想象力是无穷的，在表达的过程当中才能激发他的创新和想象，先学会表达才能再去学会准确的表达。
中国老师的先让他把东西画像的想法，让孩子在一开始就学会了去模仿，而不是学会去创造。孩子的表达**因为模仿而被压制，等他掌握了绘画技能，却失去了表达技能，于是他只能一遍遍的复制他所见过的东西，却不能表达他心中的东西。
所以，我们是从幼儿时期就被化了——先是让我们听话，再是让我们模仿。没有了思考的能力没有了表达的**，进而就没有了创新的能力。因为隶是不需要去创新的。
其次，如今我们进行的应试教育其实是对这种的强化。从小学到高中，我们的答案只有唯一，我们的考试只为了一个结果，我们的作文只是附和。我们只是学，而不是思考。书上什么都有，书上的就是真理，我们又何必探寻？考试只是我一个的事，你的分数又不能给我，我们又何必合作？于是我们在变成隶的同时，还学会了自私冷漠。
老师就是真理的象征，老师说的一切都是对了。一方面是因为老师的权威，让本来就没有判断能力的孩子屈服在权威之下；一方面是因为从有意识开始，孩子就接受着化教育，听话的思维已经根
蒂固。
孩子听话的原因是给他说话的比他强，如果是和他同龄的孩子，他才不会听话。因为他信任你，他觉得你可以庇护他，你能力强大你可以奖励他惩罚他，于是你说的话一定是对的，所以他才会听话。因为你是他的救世主。然而他们却不明白救世主是，不是万能的。
地震中有许多孩子，其实根本不会死，就是因为他们的“救世主”让他们失去的求生的机会。某地震灾区一个三年级的班在三楼上课，地震来了老师丢下一句：“你们等下，我出去看看。”
结果他这一出去看看就没有回来，因为他跑去二楼把自己的儿抱出来就走了，而班上的学生就真的一动不动地等他们的老师。五十个学生有四十七个死了，另外三个是因为在办公楼罚站死里逃生。教学楼塌了而办公楼没塌。
初中的孩子是叛逆期，这时候几乎是老师和家长最痛的，仿佛孩子的叛逆是洪水猛兽一样。其实哪有那么恐怖呢？只是因为“救世主”的权威被挑战了。
孩子在叛逆期的时候，恰恰是他成熟认知世界的开端，他突然发现原来老师不是真理，家长不是救世主。他学会了辨别，但是这种辨别能力因为阅历和年龄的局限而显得冲动和幼稚。他们蓦地发现了社会
